{"id":636,"date":"2019-09-25T19:10:34","date_gmt":"2019-09-25T22:10:34","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cse.udelar.edu.uy\/progresa\/?p=636"},"modified":"2019-09-25T19:51:55","modified_gmt":"2019-09-25T22:51:55","slug":"inscripciones-abiertas-para-el-curso-referentes-modelos-y-estrategias-para-el-desarrollo-de-programas-institucionales-de-tutoria-universitaria","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cse.udelar.edu.uy\/progresa\/inscripciones-abiertas-para-el-curso-referentes-modelos-y-estrategias-para-el-desarrollo-de-programas-institucionales-de-tutoria-universitaria\/","title":{"rendered":"Curso \u00abReferentes, modelos y estrategias para el desarrollo de programas de tutor\u00eda universitaria\u00bb"},"content":{"rendered":"

Inscr\u00edbase a este curso completando el formulario disponible aqu\u00ed<\/strong><\/a><\/p>\n

Descripci\u00f3n de la propuesta<\/strong><\/p>\n

Con este curso se pretende profundizar en el lugar y la funci\u00f3n que tiene la Orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda universitaria en el modelo formativo que se desarrolla actualmente en el marco de la educaci\u00f3n superior. Partimos del contexto actual, de la realidad que se vive actualmente, de las necesidades y problemas que afectan a todos los estudiantes, etc. para situar los aportes que desde este \u00e1mbito se pueden realizar para hacer frente a problemas como la falta de expectativas de los j\u00f3venes, la falta de informaci\u00f3n, la falta de intereses profesionales claros, los malos resultados acad\u00e9micos, el escaso desarrollo de competencias transversales b\u00e1sicas, las dificultades para integrarse en la universidad o la deserci\u00f3n de los estudios. Y en este contexto amplio, hay que situar tambi\u00e9n la importancia que tiene la investigaci\u00f3n en Orientaci\u00f3n y el grado de transferibilidad del conocimiento, para dar respuesta a las demandas y problemas sociales.<\/p>\n

La necesidad de que los centros universitarios pongan en marcha acciones y actividades para atender las necesidades de orientaci\u00f3n del alumnado se ha convertido en los \u00faltimos tiempos en una exigencia de obligado cumplimiento. Los procesos de Orientaci\u00f3n y de tutor\u00eda universitaria constituyen un elemento fundamental de los Sistemas de Garant\u00eda Interna de Calidad, al que los centros deben atender mediante la puesta en pr\u00e1ctica de acciones de Orientaci\u00f3n y Apoyo al estudiante.<\/p>\n

La normativa que ordena la ense\u00f1anza universitaria establece que los centros universitarios deber\u00e1n atender los procesos de acceso y apoyo al alumnado, mediante sistemas de informaci\u00f3n previa a la matriculaci\u00f3n y procedimientos de acogida y Orientaci\u00f3n de los estudiantes de nuevo ingreso, para facilitar su incorporaci\u00f3n a la Universidad y sistemas de apoyo y Orientaci\u00f3n de los estudiantes una vez matriculados. Para dar respuesta a estas exigencias, los centros universitarios de educaci\u00f3n superior deben dise\u00f1ar, poner en pr\u00e1ctica programas de Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda universitaria para atender a las necesidades del alumnado y facilitar su proceso formativo, previniendo de este modo situaciones de fracaso y abandono de los estudios. Esto ha tra\u00eddo consigo la necesidad de formar a los agentes que participan en la acci\u00f3n orientadora como el profesorado tutor y definir estrategias para la acci\u00f3n orientadora.<\/p>\n

En el curso se desarrollan los presupuestos b\u00e1sicos de un modelo de Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda universitaria de car\u00e1cter preventivo, formativo, inclusivo y transversal que se desarrolla vinculado a los procesos educativos, para potenciar el aprendizaje del alumnado y la construcci\u00f3n de su proyecto formativo y profesional. Se parte de los resultados obtenidos en estudios previos, para justificar la importancia de la intervenci\u00f3n orientadora. Se analizan distintos modelos, estrategias e indicadores de calidad para la puesta en pr\u00e1ctica de programas adaptados a las necesidades de cada contexto. Se valoran los aspectos organizativos y las funciones de los agentes implicados y se revisan distintas experiencias tutoriales pr\u00e1cticas que se vienen desarrollando en el contexto universitario.<\/p>\n

El curso est\u00e1 dirigido preferentemente al profesorado universitario, para mejorar su capacitaci\u00f3n en el desempe\u00f1o de la funci\u00f3n tutorial y orientadora. Esta funci\u00f3n se considera actualmente fundamental en la formaci\u00f3n universitaria. El enfoque que se desarrolla en el curso est\u00e1 en consonancia con una visi\u00f3n de la ense\u00f1anza universitaria m\u00e1s polivalente e integral, m\u00e1s personalizada y profesionalizadora, m\u00e1s vinculada con el entorno social y comunitario, m\u00e1s adaptada a los cambios que se vienen produciendo en todo el conjunto de la sociedad. Para ello se requiere una revisi\u00f3n y en algunos casos una reorientaci\u00f3n de la funci\u00f3n docente (el profesor es tambi\u00e9n un tutor-educador). Y se hace necesario tambi\u00e9n la propuesta de l\u00edneas de investigaci\u00f3n centradas en temas relacionados con la Orientaci\u00f3n, los enfoques de la ense\u00f1anza y las estrategias docentes para facilitar el \u00e9xito acad\u00e9mico, el desarrollo de competencias para la adaptaci\u00f3n a los cambios continuos que se operan en todo el conjunto de la sociedad y el asesoramiento continuo para el desarrollo integral a lo largo de la vida.<\/p>\n

Objetivos del curso<\/strong>
\n<\/b><\/p>\n

El curso se dirige a estudiantes y profesionales con perfiles diversos, cuyo \u00e1mbito de inter\u00e9s tem\u00e1tico y de actuaci\u00f3n tiene que ver con la Orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda universitaria.\u00a0 De acuerdo con esta perspectiva, se revisar\u00e1n diferentes aportes y referentes te\u00f3ricos, se analizar\u00e1n l\u00edneas de investigaci\u00f3n y se propondr\u00e1n estrategias de actuaci\u00f3n en este \u00e1mbito, para la puesta en pr\u00e1ctica de programas de Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda universitaria.<\/p>\n

De manera m\u00e1s espec\u00edfica, como objetivos del curso se proponen:<\/em><\/p>\n

    \n
  1. Analizar las contribuciones de la Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda como factor de calidad e innovaci\u00f3n en la ense\u00f1anza universitaria.<\/li>\n
  2. Valorar la importancia de la investigaci\u00f3n en el campo de la Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda universitaria.<\/li>\n
  3. Valorar qu\u00e9 tipo de conocimiento debe aportar la investigaci\u00f3n en el \u00e1mbito de la Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda universitaria.<\/li>\n
  4. Definir estrategias para que desde el espacio de la tutor\u00eda universitaria se ayude a los estudiantes a definir su proyecto formativo y profesional.<\/li>\n
  5. Analizar diferentes modelos, estrategias y recursos para el desarrollo de programas de Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda universitaria vinculados a los sistemas de calidad.<\/li>\n
  6. Valorar los aspectos organizativos y las funciones de los agentes implicados en el desarrollo de programas de tutor\u00eda universitaria.<\/li>\n<\/ol>\n

    Competencias a desarrollar<\/strong><\/p>\n

      \n
    1. Que los participantes analicen los problemas a los que se puede dar respuesta desde el espacio de la Orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda para mejorar la calidad de la ense\u00f1anza.<\/li>\n
    2. Que los participantes valoren la importancia de la investigaci\u00f3n en Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda y las contribuciones que se pueden hacer para mejorar la calidad de las intervenciones.<\/li>\n
    3. Que los participantes conozcan diferentes estrategias para prevenir desde el espacio de la Orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda la prevenci\u00f3n del abandono acad\u00e9mico.<\/li>\n
    4. Que los participantes valoren diferentes estrategias para desarrollar la tutor\u00eda como un elemento integral y transversal de la educaci\u00f3n superior.<\/li>\n
    5. Que los participantes aprendan a aplicar estrategias orientadoras para el desarrollo del proyecto formativo y profesional del alumnado.<\/li>\n
    6. Que los participantes asuman los principios \u00e9ticos de la labor profesional en el desarrollo de actuaciones orientadoras y tutoriales en el contexto de la ense\u00f1anza universitaria.<\/li>\n
    7. Que los participantes valoren las funciones y compromisos asociados a la labor que llevan a cabo los profesionales de la Orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda en la ense\u00f1anza universitaria.<\/li>\n
    8. Que los participantes asuman los principios de igualdad, inclusi\u00f3n y atenci\u00f3n a las necesidades de todo el alumnado en el desarrollo de actuaciones orientadoras y tutoriales en el contexto universitario.<\/li>\n<\/ol>\n

      Metodolog\u00eda<\/strong><\/p>\n

      El curso est\u00e1 pensado para un grupo medio (alrededor de 25 personas) y tendr\u00e1 una duraci\u00f3n de 15 horas. El curso se organiza en varias sesiones de trabajo de car\u00e1cter te\u00f3rico-pr\u00e1ctico, de modo que la presentaci\u00f3n de algunas idas gu\u00eda den pie para el an\u00e1lisis contextualizado de las propuestas y la definici\u00f3n de l\u00edneas de trabajo que se puedan integrar en un modelo para el desarrollo de la tutor\u00eda universitaria. El ponente del curso introducir\u00e1 los contenidos b\u00e1sicos, para dar lugar posteriormente a distintas din\u00e1micas de trabajo y debate en grupo. Por tanto, se apuesta por un modelo de formaci\u00f3n fundamentado en la reflexi\u00f3n y la acci\u00f3n. Por ello se conjugar\u00e1n las exposiciones con el trabajo en peque\u00f1os grupos, con el fin de fomentar la participaci\u00f3n y la implicaci\u00f3n de todos los participantes. El debate que se genere dar\u00e1 pie para introducir otros elementos relacionados con el tema objeto de estudio y para el dise\u00f1o de experiencias pr\u00e1cticas. Despu\u00e9s de las sesiones presenciales, habr\u00e1 un tiempo de trabajo aut\u00f3nomo en el que los participantes resolver\u00e1n diferentes cuestiones relacionadas con los temas tratados en el curso y que ser\u00e1n evaluadas.<\/p>\n

      Sistema de evaluaci\u00f3n<\/strong><\/p>\n

      Evaluaci\u00f3n continua: se tendr\u00e1 en cuenta la asistencia y la participaci\u00f3n activa y reflexiva durante el desarrollo de las sesiones presenciales.<\/p>\n

      Evaluaci\u00f3n final: los participantes deber\u00e1n resolver dos tareas:<\/p>\n

        \n
      1. Una, de car\u00e1cter te\u00f3rico, centrada en los contenidos trabajados en el curso. Se trata de una reflexi\u00f3n en torno a un t\u00f3pico o centro de inter\u00e9s relacionado con los referentes que se manejan en el campo de la Orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda universitaria. La puntuaci\u00f3n m\u00e1xima de este apartado es de 5 puntos (m\u00ednimo para superar la actividad: 2.5 puntos).<\/li>\n
      2. La otra, de car\u00e1cter pr\u00e1ctico, consistir\u00e1 en el dise\u00f1o de un proyecto de actuaci\u00f3n en Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda universitaria para un contexto determinado, que incluya un diagn\u00f3stico de necesidades y un programa de intervenci\u00f3n. La puntuaci\u00f3n m\u00e1xima de este apartado es de 5 puntos (m\u00ednimo para superar la actividad: 2.5 puntos).<\/li>\n<\/ol>\n

        En la evaluaci\u00f3n de las tareas se tendr\u00e1 especialmente en cuenta la fundamentaci\u00f3n, la contextualizaci\u00f3n y la viabilidad de las propuestas.<\/p>\n

        Horas:<\/strong> 15 (presenciales 12; virtuales 3).<\/p>\n

        Fechas:<\/strong> 14 al 17 de octubre 2019, 14 a 17 horas.<\/p>\n

        Lugar del curso:<\/strong> Sede de Progresa, Rod\u00f3 1866, Montevideo, Uruguay.<\/p>\n

        N\u00famero de participantes:<\/strong> 25 docentes.<\/p>\n

        Profesor invitado:<\/strong> Pedro \u00c1lvarez P\u00e9rez, Doctor y Profesor titular de Orientaci\u00f3n Profesional en el Departamento de Did\u00e1ctica e Investigaci\u00f3n Educativa de la Universidad de La Laguna, Espa\u00f1a.\u00a0 Director del Grupo de Investigaci\u00f3n GUFOI (Grupo Universitario de Formaci\u00f3n y Orientaci\u00f3n Integral<\/i>) y del Grupo de Innovaci\u00f3n GICA (Grupo de Innovaci\u00f3n en Competencias de Adaptabilidad<\/i>). Director del Departamento de Did\u00e1ctica e Investigaci\u00f3n Educativa, Coordinador del Plan de Tutor\u00edas de la Facultad de Educaci\u00f3n (POAT) y miembro de la Junta Directiva de la Asociaci\u00f3n Espa\u00f1ola de Orientaci\u00f3n y Psicopedagog\u00eda (AEOP).<\/p>\n

        Responsable acad\u00e9mica:<\/strong> Dra Carina Santiviago.<\/p>\n

        Destinatarios del curso:<\/strong> Profesorado universitario y estudiantes de posgrado de Psicolog\u00eda, Doctorados y Maestr\u00edas, Ciencias de la Educaci\u00f3n y Trabajo Social.<\/p>\n

        Descriptores:\u00a0<\/strong><\/p>\n

        Orientaci\u00f3n universitaria; Referentes, modelos y estrategias de tutor\u00eda; Necesidades de Orientaci\u00f3n del alumnado; Transici\u00f3n y adaptaci\u00f3n a la universidad.<\/p>\n

        Contenidos de las sesiones de trabajo presencial<\/strong><\/p>\n

        Tema 1:<\/b> La Orientaci\u00f3n Universitaria contextualizada: debilidades, fortalezas, prioridades.<\/p>\n

        Tema 2:<\/b> La Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda universitaria desde una perspectiva formativa y preventiva: una acci\u00f3n para la adaptaci\u00f3n y la contenci\u00f3n de la desvinculaci\u00f3n.<\/p>\n

        Tema 3:<\/b> La Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda universitaria en la construcci\u00f3n del proyecto formativo-profesional del alumnado.<\/p>\n

        Tema 4:<\/b> Modelos y estrategias de Orientaci\u00f3n y tutor\u00eda universitaria.<\/p>\n

        Tema 5:<\/b> Las funciones y competencias del profesor-tutor y del alumno-tutor.<\/p>\n

        Bibliograf\u00eda espec\u00edfica:<\/strong><\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. (coord.) (2012). Tutor\u00eda universitaria inclusiva<\/i>. Madrid: Narcea.<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. y Gonz\u00e1lez, M. (2008). Los planes de tutor\u00eda en la Universidad: una gu\u00eda para su implantaci\u00f3n. La Laguna. Servicio de Publicaciones de La Universidad de La Laguna. Dep\u00f3sito Legal TF 1628\/2008<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. y Jim\u00e9nez, H. (2003) (coord.). Tutor\u00eda Universitaria<\/i>. Tenerife: Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna, ISBN: 84-7756-540-6<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. (2002). La funci\u00f3n tutorial en la universidad; una apuesta por la mejora de la calidad de la ense\u00f1anza<\/i>. Madrid: EOS.<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P., L\u00f3pez, D., y P\u00e9rez, D. (2016). Programa de tutor\u00eda universitaria formativa y desarrollo del proyecto personal del alumnado. Revista de Pedagog\u00eda<\/i>, 37 (100), 67-89.<\/p>\n

        P\u00e9rez, D.; \u00c1lvarez, P. y L\u00f3pez, D. (2015). La identificaci\u00f3n de necesidades de orientaci\u00f3n e informaci\u00f3n del alumnado de la Facultad de Educaci\u00f3n de la Universidad de La Laguna. Revista de Investigaci\u00f3n en Educaci\u00f3n<\/i>, 13 (2), 271 \u2013 287.<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. (2014). La funci\u00f3n tutorial del profesorado universitario: una nueva competencia de la labor docente en el contexto del EEES. Revista Portuguesa de Pedagog\u00eda (Portugal)<\/i>, 47 (2), 85 \u2013 106.<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. (2013). La Tutor\u00eda como eje articulador del proceso de aprendizaje del alumnado universitario. Revista Qurriculum, n\u00ba 26, 73-88.<\/i><\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. (2012). Los planes de tutor\u00eda de carrera: una estrategia para la orientaci\u00f3n al estudiante en el marco del EEES. Educar<\/i>, 48 (2), 247-266<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. (2012). Los planes institucionales de tutor\u00eda y el desarrollo de competencias en el marco del Espacio Europeo de Educaci\u00f3n Superior: Un estudio desde la perspectiva del alumnado. Perfiles Educativos<\/i>, vol. XXXIV, n\u00fam. 137.<\/p>\n

        Mart\u00edn, E.; Gonz\u00e1lez, M.; Rodr\u00edguez, J.; P\u00e9rez, C.; \u00c1lvarez, P.; Cabrera, l; Bethencourt, J. (2010). El rendimiento acad\u00e9mico del alumnado de nuevo ingreso en la Universidad de La Laguna<\/i>. La Laguna, Servicio de Publicaciones de la Universidad de La Laguna.<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. y Gonz\u00e1lez, M. (2009). Modelo comprensivo para la institucionalizaci\u00f3n de la orientaci\u00f3n y la tutor\u00eda en la ense\u00f1anza universitaria. Qurriculum<\/i>, n\u00ba 22,73-96<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. y Gonz\u00e1lez, M. (2008). An\u00e1lisis y valoraci\u00f3n conceptual sobre las modalidades de tutor\u00eda universitaria en el espacio europeo de educaci\u00f3n. Revista Interuniversitaria de Formaci\u00f3n del Profesorado, <\/i>n\u00ba 22, 1, 49-70<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P.; Asensio, I; Forner, A. y Sobrado, L. (2006). Los planes de acci\u00f3n tutorial en la universidad. En T. Escudero y A. Correa (coord.). Investigaci\u00f3n e innovaci\u00f3n educativa: algunos \u00e1mbitos relevantes<\/i>. Madrid: La Muralla.<\/p>\n

        Arias, M; \u00c1lvarez, P.; Garc\u00eda, M; Cabrera, J; Mart\u00edn, M; Robayna, M. (2005). La tutor\u00eda como respuesta a las necesidades del alumnado universitario: un estudio en el primer curso de Enfermer\u00eda de la Universidad de La Laguna. Revista Espa\u00f1ola de Orientaci\u00f3n y Psicopedagog\u00eda<\/i>, 16 (2) 319-331<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. (2005). La tutor\u00eda y la orientaci\u00f3n universitaria en la nueva coyuntura de la ense\u00f1anza superior: el programa Velero. Contextos Educativos<\/i>, 8, 281-293<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. y Gonz\u00e1lez, M. (2005). La tutor\u00eda acad\u00e9mica en la ense\u00f1anza superior: una estrategia docente ante el nuevo reto de la convergencia europea. Revista Electr\u00f3nica Interuniversitaria de Formaci\u00f3n del Profesorado<\/i>, 8 (4), 1-4.<\/p>\n

        \u00c1lvarez, P. y Gonz\u00e1lez, M. (2005). La tutor\u00eda de iguales y la orientaci\u00f3n universitaria; una experiencia de formaci\u00f3n acad\u00e9mica y profesional.\u00a0Revista Educar<\/i>, 36, 107-128<\/p>\n

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