{"id":553,"date":"2020-04-20T10:54:22","date_gmt":"2020-04-20T10:54:22","guid":{"rendered":"https:\/\/www.cse.udelar.edu.uy\/recursos\/?p=553"},"modified":"2020-05-05T13:19:31","modified_gmt":"2020-05-05T13:19:31","slug":"lineamientos-pedagogicos","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.cse.udelar.edu.uy\/recursos\/2020\/04\/20\/lineamientos-pedagogicos\/","title":{"rendered":"Lineamientos pedag\u00f3gicos"},"content":{"rendered":"

Se proponen en primer lugar algunas directrices pedag\u00f3gicas b\u00e1sicas que gu\u00eden la toma de decisiones en las actuales condiciones de emergencia educativa.<\/p>\n

    \n
  1. \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Principio de coordinaci\u00f3n curricular\u00a0<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

    Resulta fundamental el papel que deben cumplir los coordinadores, las comisiones de carreras u organismos afines en el sentido de realizar un seguimiento curricular que garantice el adecuado equilibrio de contenidos, actividades y evaluaciones entre los cursos, con la finalidad de no sobrecargar el tiempo de trabajo estudiantil.<\/p>\n

      \n
    1. \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Principio de relevancia de los contenidos de la formaci\u00f3n\u00a0\u00a0<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

      Se requiere priorizar en la replanificaci\u00f3n de los cursos el manejo de los contenidos nucleares de la\/s disciplina\/s, haciendo una selecci\u00f3n de conocimientos que permita profundizar conceptualmente en los temas claves y no buscar abarcar el universo de contenidos previstos para la actividad presencial. La prudencia en la selecci\u00f3n de los contenidos es necesaria en todos los cursos y muy especialmente en los cursos iniciales de las carreras.<\/p>\n

        \n
      1. \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Principio de significatividad de los aprendizajes<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

        Se entiende necesario planificar actividades de aprendizaje que resulten significativas para el estudiante en el sentido de poner en juego procesos cognitivos complejos, de elaboraci\u00f3n personal y aprendizaje comprensivo, y no de mera movilizaci\u00f3n y reconocimiento de datos o informaci\u00f3n. Para ello podr\u00e1 resultar particularmente apropiado y enriquecedor promover el aprendizaje colaborativo de modo de estimular procesos de construcci\u00f3n de conocimientos y saberes entre pares.<\/p>\n

          \n
        1. \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Principio de dosificaci\u00f3n y disponibilidad de los materiales de estudio<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

          Los cursos deben facilitar el material de estudio e indicar con precisi\u00f3n las lecturas a realizar con criterios de ponderaci\u00f3n. No es una circunstancia apropiada para b\u00fasquedas bibliogr\u00e1ficas aut\u00f3nomas ni profundizaciones extensas, especialmente en los cursos iniciales. Podr\u00e1 ser \u00fatil brindar gu\u00edas de trabajo al estudiante de modo de facilitar la regulaci\u00f3n personal del proceso de aprendizaje. Se deber\u00e1 tambi\u00e9n tener especial cuidado con la accesibilidad de materiales educativos digitales en las situaciones de discapacidad<\/p>\n

            \n
          1. \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Principio de uso de recursos accesibles y diferidos<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

            La selecci\u00f3n de recursos educativos para la ense\u00f1anza en l\u00ednea debe reconocer las diferencias de posibilidades de acceso y oportunidades de aprendizaje de los estudiantes, por lo que se sugiere que los archivos que deba cargar y\/o descargar el estudiante sean de tama\u00f1os limitados y que cada recurso de aprendizaje empleado permanezca disponible en la plataforma u otro repositorio para su uso diferido.<\/p>\n

              \n
            1. Principio de comunicaci\u00f3n dial\u00f3gica<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

              Se sugiere planificar y reservar los momentos de encuentro directo con los estudiantes para promover el intercambio de ideas, aclaraciones, profundizaciones, reflexiones, debates que colaboren en los procesos de construcci\u00f3n del conocimiento individual y colectivo.<\/p>\n

                \n
              1. \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Principio de consistencia entre ense\u00f1anza y evaluaci\u00f3n<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

                Resulta fundamental en esta circunstancia preservar la necesaria consistencia del proceso educativo, cumpliendo el criterio de que s\u00f3lo ser\u00e1n evaluados los contenidos nucleares que se seleccionaron para el dictado del curso en l\u00ednea. En el caso de los cursos iniciales y troncales de las carreras se entiende un criterio imprescindible. Asimismo, es importante cuidar la coherencia entre la complejidad de los procesos cognitivos que pone en juego cada curso y la propuesta e instrumentos de evaluaci\u00f3n aplicados.<\/p>\n

                  \n
                1. \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Principio de evaluaci\u00f3n formativa<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

                  La ense\u00f1anza en l\u00ednea constituye una modalidad potencialmente privilegiada de desarrollo de procesos de evaluaci\u00f3n formativa a lo largo de todo el curso, facilitando la devoluci\u00f3n grupal e individual de logros, dificultades, abordaje de errores, indicaciones de reescritura, recomendaciones de mejora, etc., ya que \u00e9sta se estructura primordialmente sobre la base de la actividad estudiantil y de la puesta en juego de su producci\u00f3n personal. En tal sentido, se recomienda jerarquizar los procesos de evaluaci\u00f3n formativa y concebirla como un insumo relevante de la evaluaci\u00f3n certificadora.<\/p>\n

                    \n
                  1. \u00a0 \u00a0 \u00a0 \u00a0 Principio de confianza y transparencia en el v\u00ednculo educativo<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

                    En este nuevo escenario resulta fundamental que los actores educativos establezcan un v\u00ednculo de mutua confianza y compromiso sostenido a lo largo del proceso de modo de alcanzar los resultados buscados, procurando no posicionarse a priori en una posici\u00f3n de incredulidad y reconociendo que se trata de una situaci\u00f3n educativa nueva y experimental para todos.<\/p>\n

                      \n
                    1. \u00a0 \u00a0 Principio de flexibilidad normativa<\/b><\/li>\n<\/ol>\n

                      El desarrollo de la ense\u00f1anza y la evaluaci\u00f3n en l\u00ednea, as\u00ed como las medidas que se deban adoptar para preservar la continuidad educativa de todos los estudiantes exigir\u00e1n una flexibilizaci\u00f3n normativa que involucra los reg\u00edmenes de cursado, evaluaci\u00f3n y previaturas. Asimismo, podr\u00e1 requerir acciones compensatorias o complementos de formaci\u00f3n dise\u00f1ados para cada situaci\u00f3n de avance estudiantil.<\/p>\n

                       <\/p>\n

                      \n

                      (1) https:\/\/coronavirus.udelar.edu.uy\/recomendaciones-para-elaborar-materiales-inclusivos\/<\/p>\n<\/div>

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