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Resumen:
Palabras clave: Política, evaluación del aprendizaje, conocimiento. ¿Se asume a la evaluación como práctica estratégica, de relevancia epistémica y central para aprender, en particular en la formación del aprendiz (de docente)? La comunicación presenta los resultados de una investigación financiada por el Instituto de Perfeccionamiento y Estudios Superiores de Uruguay (ANEP/CFE), realizada entre 2011 y 2013 en Montevideo, que indaga sobre buenas prácticas de evaluación en formación de docentes (Magisterio y Educación Física). Sus creadores, ocho docentes, fueron consultados sobre para qué, qué y cómo pensaban sus propuestas, cómo establecían en ellas la relación con el conocimiento, cómo la relación entre enseñanza y evaluación a lo largo del proceso de trabajo y cuál era el rol del estudiante en relación a la evaluación del aprendizaje. El estudio empleó una metodología cualitativa de carácter descriptivo e interpretativo, mediante las técnicas de análisis de documentos del docente y las entrevistas en profundidad. En el primer caso profundizamos sobre las planificaciones, los dispositivos de evaluación y las devoluciones y/o correcciones realizadas por los profesores y profesoras a partir de las respuestas o elaboraciones de sus estudiantes, teniendo en cuenta particularmente el tipo de revisiones y las sugerencias realizadas durante la corrección. En el segundo caso y articuladamente, consultamos sentidos y fundamentos para la elección y/o elaboración de las propuestas. Sus resultados aportan orientaciones que facilitan la revisión o reconstrucción de la evaluación por otros docentes que, en tanto formadores de formadores, se ubican en un lugar indispensable al momento de sumar a la reflexión política sobre lo educativo y/o a la producción de conocimiento en y para la educación, entonces, para la sociedad.
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