Descripción
Este curso tiene como objetivo instalar el problema didáctico que gira en torno a la planificación y elaboración de manuales universitarios. Se buscará brindar herramientas teóricas y prácticas para diseñar materiales de aprendizaje que se adapten a las necesidades curriculares de los estudiantes de la disciplina a enseñar. Por esta razón, se prestará especial atención a las estrategias comunicativas docentes que permitan lograr vínculos didácticos con los lectores.
En las clases se abordarán aspectos lingüísticos y discursivos requeridos en la planificación y escritura del manual tales como, organización temática de los capítulos y elaboración de consignas.
Equipo docente:
Dra. Elizabeth García
Lic. Lucía Marroco
Contenidos
Contenidos
1. Caracterización de los manuales didácticos
1.1. Su función.
1.2. La mediación didáctica en el manual universitario.
2. Estructura y organización del manual didáctico. Aspectos formales
2.1. Planificación: Definición de objetivos, contenidos, y público al que va dirigido el manual.
2.2. Las partes del manual: Introducción, exposición de contenidos, consignas para la realización de tareas, glosarios de términos y definiciones, orientaciones bibliográficas, etc.
2.3. Elementos gráficos: Títulos, distintos niveles de subtítulos, imágenes, tablas, ejemplos, imágenes.
3.Cuestiones textuales
3.1. Cuestiones textuales en torno a la presentación de sí y del conocimiento
La representación del “yo” pedagógico. Formas en que los autores de libros de texto se representan a sí mismos desde un rol docente, según las disciplinas.
Recursos para mantener un ethos profesional, establecer y mantener el contacto entre escritor y lectores.
Efectos de neutralidad. Las formas no personales, la tercera persona, la oración pasiva con “se”, las nominalizaciones.
3.2. Las secuencias textuales presentes en los manuales
Exposiciones, explicaciones, instrucciones, narraciones, argumentaciones.
4. El desarrollo de actividades de los manuales didácticos
4.1. Creación de actividades: Diseño de actividades prácticas a partir de los contenidos presentados.
4.2. Evaluación: Autoevaluación por parte de los estudiantes a través de las actividades que propone el manual.
Actividades prácticas
Análisis de manuales existentes:
Evaluación de manuales ya publicados para identificar los elementos analizados en el curso.
Presentación de proyectos:
Exposición de los proyectos de manuales creados por los participantes.
Bibliografía:
Cubo de Severino, L. (2002). «Evaluación de estrategias retóricas en la comprensión de manuales universitarios», en: Revista del Instituto de Investigaciones Lingüísticas y Literarias Hispanoamericanas. N° 15. Universidad Nacional de Tucumán. Tucumán. Argentina. 55-69.
……………………. (2005). Los textos de la ciencia. Córdoba: Comunicarte.
García Negroni, M. M. (2011). Los discursos del saber. Prácticas discursivas y enunciación académica. Buenos Aires: Editoras del Calderón.
Hyland, K. (1999). “Talking to Students: Metadiscourse in Introductory Coursebooks”. En: English for specific purposes, vol. 18, N° 1, pp. 3-26. UK: Elsevier Science Ltd.
Hyland, K. (1997). “Persuasion and context: the pragmatics of academic metadiscourse”. En: Journal of Pragmatics.
Orlando, V. (2009a). “Prácticas letradas en ámbitos académicos: caminos para andar», en Jornadas de intercambio en el área social. Competencias lingüísticas: problemas y soluciones posibles en el ámbito universitario”. Liccom. Disponible en . [Consultado el 2 de noviembre de 2023.]
…………… (2009b). “Sobre el derecho a la palabra y las prácticas letradas en ámbitos académicos: ¿la palabra de quiénes?”. 3.er Foro Interdisciplinario sobre Educación. El derecho a la palabra.
Orlando, V. y Gabbiani, B. (2014). Escritura, lectura y argumentación en contextos educativos en el Río de la Plata. Montevideo: Ediciones Universitarias (UCUR).
Parodi, G. (ed.). (2008). Géneros académicos y géneros profesionales: accesos discursivos para saber y hacer [en línea]. Valparaíso: Ediciones Universitarias de Valparaíso. Disponible en: (PDF) Géneros Académicos y Géneros Profesionales: Accesos Discursivos para Saber y Hacer.
Riestra, D. (2002). Lectura y escritura en la Universidad: las consignas de tareas en la planificación. En Revista de investigaciones lingüísticas y literarias hispanoamericanas. 15: 54-68. Disponible en: https://sites. google.com/site/grupoeise/publicaciones
Roich, P. (2007). La explicación. En Klein, I. (coord.). El taller del escritor universitario. Buenos Aires: Prometeo libros.
Materiales de consulta recomendados
Dutto, M. y Tanzi. S. (2008). Palabras más, palabras menos: herramientas para una escritura eficaz. Montevideo: UCUDAL.
García Negroni, M.M. (coord.) (2004). El arte de escribir bien en español. Manual de corrección de estilo. Buenos Aires: Santiago Arcos Editor.
Real Academia Española y Asociación de Academias de la Lengua Española (2014). Diccionario de la lengua española. 23.a ed. Madrid: Espasa.
____________ (2010). Ortografía de la lengua española. Madrid: Espasa.
Modalidad
8 horas de clases virtuales sincrónicas distribuidas en 4 encuentros de 2 horas durante el mes de mayo más 12 horas de tareas por plataforma EVA
Evaluación y acreditación
Para aprobar el curso será indispensable la asistencia de al menos 3 clases sincrónicas, la participación activa presencial y no presencial y la realización de las tareas propuestas.
Destinatarios
Docentes universitarios.
Cupo máximo: 30 participantes
Fecha, horario y lugar
Cronograma
• Miércoles 6 de mayo de 18 a 20 h
• Miércoles 13 de mayo de 18 a 20 h
• Miércoles 20 de mayo de 18 a 20 h
• Miércoles 27 de mayo de 18 a 20 h